成都棠湖中學(xué)高三復(fù)讀聯(lián)系方式_
今天戴氏順吉部高考復(fù)讀集訓(xùn)學(xué)校為高考復(fù)讀同學(xué)帶來(lái)了德陽(yáng)復(fù)讀輔導(dǎo)，
戴氏順吉部VIP名師 12年教研團(tuán)隊(duì)保駕護(hù)航
學(xué)霸授課：985及以上畢業(yè)豐富帶教經(jīng)驗(yàn)，層層篩選 百里挑一
直擊要點(diǎn)：緊扣考試說(shuō)明 、分析命題趨勢(shì)、剖析歷年考題 、總結(jié)答題規(guī)律
分層定制：五階課程逐步遞進(jìn)難度，結(jié)合具體學(xué)情適時(shí)調(diào)整俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”上課時(shí)把教師講的概念、公式和解題技巧記下來(lái)，有利于減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)忙于記筆記，沒(méi)有處理好聽(tīng)、看、記和思的關(guān)系，顧此失彼，從而影響學(xué)習(xí)效果。
誤區(qū)1：筆記成了教材實(shí)錄
有的同學(xué)習(xí)慣于“教師講，自己記，復(fù)習(xí)背，考試模仿”的學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，他們的筆記往往記了幾頁(yè)紙，可以說(shuō)是教材和教師板書(shū)的“映射”，成了教學(xué)實(shí)錄。這些同學(xué)過(guò)分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒(méi)有聽(tīng)懂不要緊，只要課后認(rèn)真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會(huì)忽視老師的一些精彩分析，使自己對(duì)知識(shí)的理解膚淺，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。
一般來(lái)講，上課要以聽(tīng)講和思考為主，并簡(jiǎn)明扼要地把教師講的思路記下來(lái)，課本上敘述詳細(xì)的地方可以不記或略記。同時(shí)，要記下自己的疑問(wèn)或閃光的思想。如老師講概念或公式時(shí)，主要記知識(shí)的發(fā)生背景、實(shí)例、分析思路、關(guān)鍵的推理步驟、重要結(jié)論和注意事項(xiàng)等;對(duì)復(fù)習(xí)講評(píng)課，重點(diǎn)要記解題策略(如審題方法、思路分析、最優(yōu)解法等)以及典型錯(cuò)誤與原因剖析，總結(jié)思維過(guò)程，揭示解題規(guī)律。記筆記時(shí)，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
誤區(qū)2：筆記成了習(xí)題集
翻開(kāi)一些同學(xué)的數(shù)學(xué)筆記本，可以說(shuō)是高考試題大全以及一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、思想方法的提煉及解題策略的整理，沒(méi)有自己的鉆研體驗(yàn)，筆記本成了習(xí)題集。誠(chéng)然，做題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，多積累一些習(xí)題也是必要的，但若一味做題抄錄，不認(rèn)真領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的重要數(shù)學(xué)思想和方法，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，少量典型習(xí)題及其解法的確要記在筆記本上，但不能就題論題，而是要把重點(diǎn)放在習(xí)題價(jià)值的挖掘上，即注意寫(xiě)好解題評(píng)注。這就好比安裝在高速公路兩旁的路標(biāo)，它們會(huì)提醒你何時(shí)減速，何時(shí)急轉(zhuǎn)彎，何時(shí)遇到岔路口等。解題也是如此，易錯(cuò)之處或重要的解題思想，要用簡(jiǎn)短精煉的詞語(yǔ)作為評(píng)注，把閃光的智慧用筆頭記下來(lái)，這對(duì)積累經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益。隔一段時(shí)間后，再把它們拿出來(lái)推敲一番，往往會(huì)溫故知新?？傊?，筆記應(yīng)成為自己研究數(shù)學(xué)的心得，指引學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的路標(biāo)。
誤區(qū)3：筆記成了過(guò)期“期刊”
有些同學(xué)的筆記本好比過(guò)期期刊，時(shí)間一長(zhǎng)就棄于一旁，沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，實(shí)在可惜。事實(shí)上，許多高考優(yōu)勝者的經(jīng)驗(yàn)之一就是使自己的筆記成為個(gè)人的“學(xué)習(xí)檔案”和最重要的復(fù)習(xí)資料。因?yàn)?，好的筆記是課本知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過(guò)程的展現(xiàn)與提煉。
合理利用筆記可以節(jié)省時(shí)間，突出重點(diǎn)、提高效率。當(dāng)然，還要經(jīng)常對(duì)筆記進(jìn)行階段性整理和補(bǔ)充，建立有個(gè)性的學(xué)習(xí)資料體系。如可以分類建立“錯(cuò)題集”，整理每次練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并作剖析;還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點(diǎn)評(píng)”、“易錯(cuò)題”等類別。只要這樣堅(jiān)持做下去，不斷擴(kuò)大成果，就能克服“盲點(diǎn)”，走出“誤區(qū)”，到了緊張的綜合復(fù)習(xí)階段，就會(huì)顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時(shí)間，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、信息化。
各位同學(xué)，想必你已熟悉了記筆記的重要性。但是機(jī)械的學(xué)習(xí)生活真的讓大家掌握了記筆記的精髓了嗎?
每位同學(xué)記筆記的習(xí)慣不同，但是說(shuō)實(shí)話，記筆記的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。很多同學(xué)都只是單純地把老師的板書(shū)抄下來(lái)，成為了“克隆式”筆記;有的同學(xué)把一些與這堂課無(wú)關(guān)的內(nèi)容也記了下來(lái)，成為了“多余式”筆記;有的同學(xué)僅僅是記下了老師的框架結(jié)構(gòu)，成為了“花架式”筆記;有的把很多學(xué)科的筆記記在了一起，成為了“交叉式”筆記。不少同學(xué)認(rèn)為，我們記筆記僅僅是老師要求，為了應(yīng)付老師的檢查，其實(shí)我們脫離了老師之后根本不知道要記一些什么，既然現(xiàn)在高中的老師都有教學(xué)用的PPT，那我們?yōu)槭裁床话牙蠋煹腜PT直接拷貝過(guò)來(lái)，反而還要冒著上課聽(tīng)課效率下降的風(fēng)險(xiǎn)去記筆記呢?。
同學(xué)們的看法在根本上沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的“編碼——復(fù)習(xí)”模式，僅僅把筆記當(dāng)成對(duì)課堂知識(shí)的整合和對(duì)考前復(fù)習(xí)的應(yīng)用。從更宏觀的角度來(lái)說(shuō)，記筆記其實(shí)是一種自我監(jiān)督機(jī)制。在掌握了正確的記筆記的方式，會(huì)提高我們的科研潛能，培養(yǎng)我們的交流意識(shí)，同時(shí)也是我們“反抗”遺忘曲線的小工具，通過(guò)筆記，我們可以發(fā)現(xiàn)我們自身最近階段產(chǎn)生的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！鄙险n時(shí)把教師講的概念、公式和解題技巧記下來(lái)，有利于減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)忙于記筆記，沒(méi)有處理好聽(tīng)、看、記和思的關(guān)系，顧此失彼，從而影響學(xué)習(xí)效果。
誤區(qū)1：筆記成了教材實(shí)錄
有的同學(xué)習(xí)慣于“教師講，自己記，復(fù)習(xí)背，考試模仿”的學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，他們的筆記往往記了幾頁(yè)紙，可以說(shuō)是教材和教師板書(shū)的“映射”，成了教學(xué)實(shí)錄。這些同學(xué)過(guò)分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒(méi)有聽(tīng)懂不要緊，只要課后認(rèn)真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會(huì)忽視老師的一些精彩分析，使自己對(duì)知識(shí)的理解膚淺，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。
一般來(lái)講，上課要以聽(tīng)講和思考為主，并簡(jiǎn)明扼要地把教師講的思路記下來(lái)，課本上敘述詳細(xì)的地方可以不記或略記。同時(shí)，要記下自己的疑問(wèn)或閃光的思想。如老師講概念或公式時(shí)，主要記知識(shí)的發(fā)生背景、實(shí)例、分析思路、關(guān)鍵的推理步驟、重要結(jié)論和注意事項(xiàng)等;對(duì)復(fù)習(xí)講評(píng)課，重點(diǎn)要記解題策略(如審題方法、思路分析、最優(yōu)解法等)以及典型錯(cuò)誤與原因剖析，總結(jié)思維過(guò)程，揭示解題規(guī)律。記筆記時(shí)，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
誤區(qū)2：筆記成了習(xí)題集
翻開(kāi)一些同學(xué)的數(shù)學(xué)筆記本，可以說(shuō)是高考試題大全以及一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、思想方法的提煉及解題策略的整理，沒(méi)有自己的鉆研體驗(yàn)，筆記本成了習(xí)題集。誠(chéng)然，做題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，多積累一些習(xí)題也是必要的，但若一味做題抄錄，不認(rèn)真領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的重要數(shù)學(xué)思想和方法，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，少量典型習(xí)題及其解法的確要記在筆記本上，但不能就題論題，而是要把重點(diǎn)放在習(xí)題價(jià)值的挖掘上，即注意寫(xiě)好解題評(píng)注。這就好比安裝在高速公路兩旁的路標(biāo)，它們會(huì)提醒你何時(shí)減速，何時(shí)急轉(zhuǎn)彎，何時(shí)遇到岔路口等。解題也是如此，易錯(cuò)之處或重要的解題思想，要用簡(jiǎn)短精煉的詞語(yǔ)作為評(píng)注，把閃光的智慧用筆頭記下來(lái)，這對(duì)積累經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益。隔一段時(shí)間后，再把它們拿出來(lái)推敲一番，往往會(huì)溫故知新。總之，筆記應(yīng)成為自己研究數(shù)學(xué)的心得，指引學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的路標(biāo)。
誤區(qū)3：筆記成了過(guò)期“期刊”
有些同學(xué)的筆記本好比過(guò)期期刊，時(shí)間一長(zhǎng)就棄于一旁，沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，實(shí)在可惜。事實(shí)上，許多高考優(yōu)勝者的經(jīng)驗(yàn)之一就是使自己的筆記成為個(gè)人的“學(xué)習(xí)檔案”和最重要的復(fù)習(xí)資料。因?yàn)?，好的筆記是課本知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過(guò)程的展現(xiàn)與提煉。
合理利用筆記可以節(jié)省時(shí)間，突出重點(diǎn)、提高效率。當(dāng)然，還要經(jīng)常對(duì)筆記進(jìn)行階段性整理和補(bǔ)充，建立有個(gè)性的學(xué)習(xí)資料體系。如可以分類建立“錯(cuò)題集”，整理每次練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并作剖析;還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點(diǎn)評(píng)”、“易錯(cuò)題”等類別。只要這樣堅(jiān)持做下去，不斷擴(kuò)大成果，就能克服“盲點(diǎn)”，走出“誤區(qū)”，到了緊張的綜合復(fù)習(xí)階段，就會(huì)顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時(shí)間，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、信息化。
各位同學(xué)，想必你已熟悉了記筆記的重要性。但是機(jī)械的學(xué)習(xí)生活真的讓大家掌握了記筆記的精髓了嗎?
每位同學(xué)記筆記的習(xí)慣不同，但是說(shuō)實(shí)話，記筆記的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。很多同學(xué)都只是單純地把老師的板書(shū)抄下來(lái)，成為了“克隆式”筆記;有的同學(xué)把一些與這堂課無(wú)關(guān)的內(nèi)容也記了下來(lái)，成為了“多余式”筆記;有的同學(xué)僅僅是記下了老師的框架結(jié)構(gòu)，成為了“花架式”筆記;有的把很多學(xué)科的筆記記在了一起，成為了“交叉式”筆記。不少同學(xué)認(rèn)為，我們記筆記僅僅是老師要求，為了應(yīng)付老師的檢查，其實(shí)我們脫離了老師之后根本不知道要記一些什么，既然現(xiàn)在高中的老師都有教學(xué)用的PPT，那我們?yōu)槭裁床话牙蠋煹腜PT直接拷貝過(guò)來(lái)，反而還要冒著上課聽(tīng)課效率下降的風(fēng)險(xiǎn)去記筆記呢?。
同學(xué)們的看法在根本上沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的“編碼——復(fù)習(xí)”模式，僅僅把筆記當(dāng)成對(duì)課堂知識(shí)的整合和對(duì)考前復(fù)習(xí)的應(yīng)用。從更宏觀的角度來(lái)說(shuō)，記筆記其實(shí)是一種自我監(jiān)督機(jī)制。在掌握了正確的記筆記的方式，會(huì)提高我們的科研潛能，培養(yǎng)我們的交流意識(shí)，同時(shí)也是我們“反抗”遺忘曲線的小工具，通過(guò)筆記，我們可以發(fā)現(xiàn)我們自身最近階段產(chǎn)生的問(wèn)題。
今天戴氏順吉部高考復(fù)讀集訓(xùn)學(xué)校為高考復(fù)讀同學(xué)帶來(lái)了巴中復(fù)讀集訓(xùn)，
戴氏教育嚴(yán)選師資，好老師=好成績(jī)，均有5年以上高考畢業(yè)班帶班經(jīng)驗(yàn)
更懂學(xué)生：橫掃學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，細(xì)致耐心解答學(xué)生問(wèn)題
更懂考試：熟悉考點(diǎn)、命題趨勢(shì)、同步考點(diǎn)學(xué)習(xí)
更懂提分：精通歷年考點(diǎn)重點(diǎn)、熟悉掌握命題趨勢(shì)
,入學(xué)測(cè)評(píng)根據(jù)契合學(xué)生心理、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度角度，做好提升學(xué)生成績(jī)的全面規(guī)劃。
今天戴氏順吉部高考復(fù)讀集訓(xùn)學(xué)校為高考復(fù)讀同學(xué)帶來(lái)了瀘州復(fù)讀補(bǔ)習(xí)，
戴氏順吉部嚴(yán)選師資團(tuán)隊(duì)，把脈命題趨勢(shì)，嚴(yán)師出高徒，全方位把控教學(xué)品質(zhì)
挑選授課時(shí)間5年以上的老師 專業(yè)知識(shí)考試 專業(yè)知識(shí)面試 授課風(fēng)格面試 授課技巧面試 試講10次好評(píng)，達(dá)90%的老師 成為一名合格的戴氏老師
5倍 我們的篩選比其他機(jī)構(gòu)嚴(yán)格5倍
老師篩選通過(guò)率為1.26%
了解更多高考師資 咨詢熱線： 028-66005882第一輪復(fù)習(xí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，重在回歸課本，梳理知識(shí)碎片，建構(gòu)知識(shí)框架，溫故知新，夯實(shí)基礎(chǔ)，與高考接軌。要細(xì)心，耐心，用心；
自行檢測(cè)資料來(lái)源：
2007-2009高考試題（18套）語(yǔ)言文字部分試題
語(yǔ)文工具箱：《普通話異讀詞審音表》《第一批異形詞整理表》《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》
10月
教材復(fù)習(xí)：
1.《古代詩(shī)歌散文欣賞》六個(gè)話題。點(diǎn)復(fù)習(xí)六個(gè)話題內(nèi)容，掌握欣賞古代詩(shī)歌散文的方法，同時(shí)也將這些方法用來(lái)指導(dǎo)必修一至必修五中古代詩(shī)歌散文的復(fù)習(xí)，做到必修選修融會(huì)貫通，互相啟發(fā)；制作古代詩(shī)詞鑒賞方法卡片；
2.整理必修一至必修五（古代散文部分）常用文言實(shí)詞（通假字、古今異義、詞類話用）和常用文言虛詞18個(gè)；制作文言實(shí)詞、虛詞學(xué)習(xí)卡片
3.整理必修一至必修五（古代散文部分）與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法，并選擇相關(guān)類型的語(yǔ)句進(jìn)行翻譯練習(xí)。
4. 論語(yǔ)選讀》中背誦內(nèi)容和成語(yǔ)的整理；同時(shí)將《論語(yǔ)選讀》的評(píng)析和背誦結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上記憶，效果會(huì)更好；
古代詩(shī)文閱讀：能閱讀淺易的古代詩(shī)文，默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。
1．常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中含義的理解
2．常見(jiàn)文言虛詞在文中意義和用法的理解
常見(jiàn)文言虛詞（18個(gè)）：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
3．與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的理解
不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。
4.文中句子的理解和翻譯
5.文中信息的篩選
6.文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，中心意思的概括br> 7.作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括
8.文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞
9.文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)2008年的18套高考試題;2009年的18套高考試題
?。ㄒ鶕?jù)老師的指導(dǎo)有選擇的去做）
賓語(yǔ)前置句（含介詞的賓語(yǔ)前置）有：疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置，有否定句中代詞作賓語(yǔ)前置；常見(jiàn)的賓語(yǔ)前置句：何厭之有；唯才是舉，句讀之不知，惑之不解，自古及今，未之嘗聞等。高中物理涉及力、熱、光、電和原子物理等方面的知識(shí)，因此在高三復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們面臨復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重的局面。不少高三生在進(jìn)入全面復(fù)習(xí)后，對(duì)物理復(fù)習(xí)一時(shí)找不到頭緒，容易產(chǎn)生畏難情緒。那么，物理究竟該如何有效地復(fù)習(xí)呢？日前，記者邀請(qǐng)衡水中學(xué)的尹建尊老師，請(qǐng)她針對(duì)2007年高考物理試題，談了談2008高三物理復(fù)習(xí)需要注意的相關(guān)問(wèn)題。
-物理試題角度新穎
“今年的高考物理題，總體來(lái)講出得比較好，重視基礎(chǔ)，緊扣大綱，同時(shí)又不拘泥于大綱。許多題角度新穎，側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的考查?！币蠋熣f(shuō)，今年的高考物理題很多都似曾相識(shí)，但具體做起來(lái)感覺(jué)又不一樣。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，感覺(jué)不難；而基礎(chǔ)比較差的同學(xué)則感覺(jué)較難。其中，選擇題出得很好，不僅考查同學(xué)們對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，還考查了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。
尹老師說(shuō)，從2007年物理高考試題看，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)還是要注重抓基礎(chǔ)。高考物理對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查比重較大，這就要求同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)把基本的知識(shí)點(diǎn)弄清楚明白，不留盲點(diǎn)。與此同時(shí)，高考物理試題越來(lái)越靈活多變，會(huì)考查學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力、分析綜合能力和動(dòng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。這就要求同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的各種能力。能力的培養(yǎng)離不開(kāi)練習(xí)，對(duì)日常習(xí)題要做到位，不能敷衍應(yīng)付或者貪多求快，那樣吃虧的只能是自己。
-復(fù)習(xí)階段學(xué)會(huì)做題
物理知識(shí)前后聯(lián)系緊密，規(guī)律性強(qiáng)，只要復(fù)習(xí)方法正確，可以在高三復(fù)習(xí)階段取得良好的效果。對(duì)于具體該如何復(fù)習(xí)的問(wèn)題，尹老師提到了以下兩點(diǎn)：
一是全面細(xì)致地復(fù)習(xí)?！艾F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)基本上結(jié)束了高三物理課程的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入了第一輪復(fù)習(xí)階段。在第一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要扎實(shí)細(xì)致地復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能有任何疏漏，否則將會(huì)造成簡(jiǎn)易題失分?！比鎻?fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地瀏覽。由物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律組成的物理知識(shí)體系好比一棵大樹(shù)，有主干，有分支，有葉子。在逐章、逐節(jié)復(fù)習(xí)全部知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意深入體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備豐富的、系統(tǒng)的物理知識(shí)，這是提高能力的基礎(chǔ)。
二是學(xué)會(huì)做題。在理解概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上，只有通過(guò)不斷的解題實(shí)踐提高分析、解決問(wèn)題的能力，才能靈活運(yùn)用知識(shí)解題。因此，做一定數(shù)量、較多類型題目是非常必要的。需要注意的是，同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)，要選典型的、有代表性的題目去做。什么樣的題具有代表性呢？首選還是歷年的高考題，高考真題概念性強(qiáng)，考查深入，角度靈活，非常值得同學(xué)們深入鉆研。其次，可以選那些考查重要知識(shí)點(diǎn)，或者在方法技巧上有代表性的題目。體會(huì)它們應(yīng)用了什么知識(shí)，解了什么方程，解題的關(guān)鍵在哪里……對(duì)這些題目的反復(fù)思考解決了“質(zhì)”的問(wèn)題，而瀏覽較多的習(xí)題則在“量”上保證了題型的多樣性，訓(xùn)練的有效性。
另外，同學(xué)們?cè)谧鲱}的時(shí)候要注意聯(lián)系知識(shí)，總結(jié)解題規(guī)律，摸索出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的范圍，提高解題能力。同時(shí)，不要輕易放過(guò)解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要像外科醫(yī)生一樣給錯(cuò)誤動(dòng)動(dòng)手術(shù)，分析出錯(cuò)的原因。弄清楚自己是知識(shí)點(diǎn)不懂，還是粗心，導(dǎo)致出錯(cuò)。如果是前者，可借出錯(cuò)的機(jī)會(huì)填補(bǔ)知識(shí)漏洞，得到根本性提高，如果是后者，就要注意以后不要犯類似錯(cuò)誤。同學(xué)們?cè)谧雒恳坏李}時(shí)，都要認(rèn)真對(duì)待，充分發(fā)揮題本身的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的最佳效果。
導(dǎo)語(yǔ)：考試的功能有兩種：檢驗(yàn)和選拔。考后試卷分析其實(shí)是考試的一部分，或者說(shuō)，與分?jǐn)?shù)的獲得相比，考后試卷分析才是真正收獲的手段。所謂試卷分析，是指考試后訂正試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析考試的收獲以及考試暴露出的問(wèn)題，然后歸類，逐一進(jìn)行對(duì)照并制訂出自我提高的措施與方法。
但是，有些學(xué)生只盯著考試分?jǐn)?shù)，對(duì)試卷分析不重視，或根本不會(huì)分析，致使考試的檢驗(yàn)功能不發(fā)揮作用。事證明，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都十分重視考后試卷分析，而且都有一套分析的策略和方法。下面是考后試卷分析的一般方法，希望能給學(xué)生一些啟發(fā)。
一、分析有策略
1、從逐題分析到整體分析
從每一道錯(cuò)題入手，分析錯(cuò)誤的知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。分析思路是（小編提示，此處需要記筆記）：①這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么?②知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么?③這道題是怎樣運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的?④這道題的解題過(guò)程是什么?⑤這道題還有其他的解法嗎?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論了。
通常情況下，學(xué)生考試丟分的原因大體有三種，即知識(shí)不清、問(wèn)題情景不清和表述不清。
“知識(shí)不清”，就是在考試之前沒(méi)有把知識(shí)學(xué)清楚，丟分發(fā)生在考試之前。
“問(wèn)題情景不清”，就是沒(méi)有把問(wèn)題看明白，這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問(wèn)題。
“表述不清”，就是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問(wèn)題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。
上述問(wèn)題逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說(shuō)話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。
2、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析
要點(diǎn)有三：①統(tǒng)計(jì)各科因各種原因的丟分?jǐn)?shù)值。如計(jì)算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯(cuò)失分、概念不清失分等。②找出最不該丟的5～10分。這些分?jǐn)?shù)是最有希望獲得的，找出來(lái)很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可即。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，總分提高也就很可觀了。③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，學(xué)生要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。
3、從口頭分析到書(shū)面分析
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思十分必要。就是自己和自己對(duì)話。這樣的對(duì)話可能是潛意識(shí)的，可能是口頭表達(dá)，最好書(shū)面表達(dá)。書(shū)面表達(dá)是考后試卷分析的最高級(jí)形式。所以，建學(xué)生在考試后寫(xiě)出書(shū)面的試卷分析。這個(gè)分析是反觀自己的一面鏡子，是以后進(jìn)步的重要階梯。
4、從歸因分析到對(duì)策分析
以上分析，都屬現(xiàn)象分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以進(jìn)行歸因分析和對(duì)策分析。三種分析逐層遞進(jìn)：現(xiàn)象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答“為什么”，對(duì)策分析回答“怎么辦”。對(duì)此，學(xué)生要首先做到心中有數(shù)，下面將做詳細(xì)探討。
二、錯(cuò)題的處理方法
題目做錯(cuò)的原因有很多種：像概念模糊、推理不明、粗心大意、審題不清等，這種分類在分析每道題目時(shí)要用到，對(duì)于所有科目整體分析把握時(shí)，我建議使用這三大類別區(qū)分統(tǒng)計(jì)：一是會(huì)而做錯(cuò)的題；二是模棱兩可的題；三是不會(huì)的題。
歷史是門(mén)嚴(yán)肅的學(xué)問(wèn),嚴(yán)肅得甚至近乎枯燥,所以大家都不愿意去學(xué)。但是我對(duì)歷史卻似乎有著無(wú)窮的興趣,從來(lái)不會(huì)把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)或累贅,反而越學(xué)越想學(xué),許多別人很頭疼的知識(shí)點(diǎn),對(duì)我而言,都是在不經(jīng)意之間就掌握了。其實(shí)我的“訣竅”,就是用自己喜歡的方式,把歷史趣味化。
首先,我總樂(lè)意把自己“代入”歷史。歷史是人的歷史,是我們先輩的生活。我會(huì)把自己想象成當(dāng)時(shí)的一位著名的歷史人物,來(lái)理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)與結(jié)果。
比如,有時(shí),我把自己變成一方諸侯,在亂世中求生存,在面臨亂世紛爭(zhēng)時(shí),盡自己的才能來(lái)使自己強(qiáng)大;有時(shí),我把自己想象成一位雄才偉略的君主,想辦法在當(dāng)時(shí)的背景下如何使自己在治世上大放異彩。
我習(xí)慣在每天散步或出行的時(shí)候,一邊走一邊把所學(xué)到的知識(shí)“運(yùn)用”到自己的“治世”方針中,就仿佛在腦海里自編自演了一部《三國(guó)演義》。這樣,歷史成了我的“工具”,我自然就越用越熟了。
現(xiàn)實(shí)與歷史有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來(lái)學(xué)習(xí)可以更深入地了解歷史事件的影響與意義。因此,我經(jīng)常從現(xiàn)實(shí)出發(fā),采用假設(shè)法來(lái)學(xué)習(xí)歷史。我常常想:“如果沒(méi)有發(fā)生這件事,我們現(xiàn)在會(huì)怎樣?”比如,“如果沒(méi)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)怎么樣?”也許,沒(méi)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),我們就不會(huì)流失那么多金銀,淪喪那么多領(lǐng)土,也就不會(huì)遭受那么多苦難;可同樣,也許我們就不會(huì)有轎車(chē),不會(huì)有樓房,沒(méi)有民主的共和國(guó)。有時(shí)候隨著知識(shí)的進(jìn)一步深化,我會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己以前的假設(shè)存在缺陷,或是這個(gè)假設(shè)就不應(yīng)該存在。比如,我當(dāng)時(shí)的這個(gè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)假設(shè),現(xiàn)在想來(lái),問(wèn)題就很多。但在剛接觸一個(gè)新知識(shí)時(shí),正反面都考慮進(jìn)去,有益于我把歷史學(xué)得更全面更透徹。
對(duì)于那些無(wú)法按照邏輯記憶的,如時(shí)間、地點(diǎn)之類的知識(shí)點(diǎn),我習(xí)慣把它們寫(xiě)成一張張紙條,貼在鏡子上,桌子上或者杯子上,這樣就不需死記硬背,每天早晨起來(lái)就有意無(wú)意的看一眼,幾天之后,不知不覺(jué)中就已經(jīng)記得很牢固了。
高考復(fù)讀班
為了改善公立學(xué)校中學(xué)生找不到教師答疑的情況，戴氏復(fù)讀為所有在讀學(xué)員提供答疑服務(wù)。學(xué)生的疑惑可以找任課老師或?qū)W管老師得到及時(shí)解決，避免疑問(wèn)拖延形成疑點(diǎn)難點(diǎn)。
今天戴氏順吉部高考復(fù)讀集訓(xùn)學(xué)校為高考復(fù)讀同學(xué)帶來(lái)了內(nèi)江復(fù)讀沖刺，
戴氏教育嚴(yán)選師資，好老師=好成績(jī)，均有5年以上高考畢業(yè)班帶班經(jīng)驗(yàn)
更懂學(xué)生：橫掃學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，細(xì)致耐心解答學(xué)生問(wèn)題
更懂考試：熟悉考點(diǎn)、命題趨勢(shì)、同步考點(diǎn)學(xué)習(xí)
更懂提分：精通歷年考點(diǎn)重點(diǎn)、熟悉掌握命題趨勢(shì)每年總有一些高三學(xué)生，到了快高考了，拖延癥才開(kāi)始有好轉(zhuǎn)的傾向。這個(gè)時(shí)候進(jìn)行自我拯救還來(lái)得及么？接下來(lái)分享一位學(xué)渣的自我拯救方法給大家參考，看看這位學(xué)渣是怎樣逆襲成黑馬的。
同為理科女且語(yǔ)文英語(yǔ)較好而數(shù)學(xué)跪的一塌糊涂，高三的時(shí)候一模二模的數(shù)學(xué)成績(jī)也都是只有60,70左右，語(yǔ)文英語(yǔ)的話是常年穩(wěn)定在120左右，以至于語(yǔ)文老師常常念叨我快點(diǎn)去補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。最后高考三科都上了120。
在低分段的理科學(xué)習(xí)中，最重要的只有兩個(gè)字，放棄。
沒(méi)錯(cuò)，就是放棄，大家必須要明白，時(shí)間已經(jīng)不多了，如果不是說(shuō)前幾年太水而導(dǎo)致成績(jī)差的話，那么就真的別指望說(shuō)能靠最后這一年就學(xué)會(huì)之前怎么也沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)了。只有認(rèn)真的進(jìn)行篩選和放棄，才能相對(duì)來(lái)說(shuō)得到一個(gè)比較大的提升，畢竟在考試中的失分都是因?yàn)椴粫?huì)和會(huì)的沒(méi)做對(duì)。希望大家能夠從現(xiàn)在開(kāi)始做以下幾件事。
1、整理試卷
如果手上有已經(jīng)做過(guò)的試卷，請(qǐng)務(wù)必拿出來(lái)進(jìn)行一番整理，將整張數(shù)學(xué)卷上的考點(diǎn)分為以下幾類：
1）90%以上能做對(duì)的；
2）知道怎么做但總是算錯(cuò)的；
3）迷迷糊糊好像知道一點(diǎn)但寫(xiě)一點(diǎn)又不會(huì)了的；
4）看到根本不懂這是在說(shuō)什么的。
點(diǎn)評(píng)：這四類錯(cuò)題基本上涵蓋了高三黨最經(jīng)常出錯(cuò)的類型，大家可以用這些類型對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行合理的歸類。
2、針對(duì)第二類考點(diǎn)進(jìn)行定點(diǎn)學(xué)習(xí)
在四類中，首先放棄的是第四點(diǎn)。請(qǐng)不要去妄想自己能學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，果斷的放棄就行了（前提這里的考點(diǎn)占的比例小于20%，如果太多了請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)化）。主要的得分點(diǎn)位于第二類知道怎么做但是會(huì)錯(cuò)的。在高中學(xué)習(xí)中這一類其實(shí)才是最容易失分也是最容易得分的。很多時(shí)候把失分歸于粗心，但其實(shí)是根本不知道怎么做，哪種方法更簡(jiǎn)便的去解題。
如果有請(qǐng)補(bǔ)習(xí)老師，那么請(qǐng)補(bǔ)習(xí)老師從頭到尾的像新學(xué)一樣將這部分考點(diǎn)全部重新講解一遍，做題也是從簡(jiǎn)到難地再過(guò)一遍。這一部分基本上會(huì)花費(fèi)你50%的復(fù)習(xí)時(shí)間，不要覺(jué)得不值得，這對(duì)你會(huì)有很大的提升。
如果沒(méi)有補(bǔ)習(xí)老師，那么就纏著你的數(shù)學(xué)老師不要放，一次一個(gè)考點(diǎn)地去問(wèn)他，哪怕他已經(jīng)覺(jué)得這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要問(wèn)，也一定要去問(wèn)。自己的習(xí)題補(bǔ)充也是從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始進(jìn)階。
把考點(diǎn)全部梳理完之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)再遇到這樣的考點(diǎn)就可以把他們歸到第一類里去啦俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”上課時(shí)把教師講的概念、公式和解題技巧記下來(lái)，有利于減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)忙于記筆記，沒(méi)有處理好聽(tīng)、看、記和思的關(guān)系，顧此失彼，從而影響學(xué)習(xí)效果。
誤區(qū)1：筆記成了教材實(shí)錄
有的同學(xué)習(xí)慣于“教師講，自己記，復(fù)習(xí)背，考試模仿”的學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，他們的筆記往往記了幾頁(yè)紙，可以說(shuō)是教材和教師板書(shū)的“映射”，成了教學(xué)實(shí)錄。這些同學(xué)過(guò)分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒(méi)有聽(tīng)懂不要緊，只要課后認(rèn)真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會(huì)忽視老師的一些精彩分析，使自己對(duì)知識(shí)的理解膚淺，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。
一般來(lái)講，上課要以聽(tīng)講和思考為主，并簡(jiǎn)明扼要地把教師講的思路記下來(lái)，課本上敘述詳細(xì)的地方可以不記或略記。同時(shí)，要記下自己的疑問(wèn)或閃光的思想。如老師講概念或公式時(shí)，主要記知識(shí)的發(fā)生背景、實(shí)例、分析思路、關(guān)鍵的推理步驟、重要結(jié)論和注意事項(xiàng)等;對(duì)復(fù)習(xí)講評(píng)課，重點(diǎn)要記解題策略(如審題方法、思路分析、最優(yōu)解法等)以及典型錯(cuò)誤與原因剖析，總結(jié)思維過(guò)程，揭示解題規(guī)律。記筆記時(shí)，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
誤區(qū)2：筆記成了習(xí)題集
翻開(kāi)一些同學(xué)的數(shù)學(xué)筆記本，可以說(shuō)是高考試題大全以及一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、思想方法的提煉及解題策略的整理，沒(méi)有自己的鉆研體驗(yàn)，筆記本成了習(xí)題集。誠(chéng)然，做題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，多積累一些習(xí)題也是必要的，但若一味做題抄錄，不認(rèn)真領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的重要數(shù)學(xué)思想和方法，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，少量典型習(xí)題及其解法的確要記在筆記本上，但不能就題論題，而是要把重點(diǎn)放在習(xí)題價(jià)值的挖掘上，即注意寫(xiě)好解題評(píng)注。這就好比安裝在高速公路兩旁的路標(biāo)，它們會(huì)提醒你何時(shí)減速，何時(shí)急轉(zhuǎn)彎，何時(shí)遇到岔路口等。解題也是如此，易錯(cuò)之處或重要的解題思想，要用簡(jiǎn)短精煉的詞語(yǔ)作為評(píng)注，把閃光的智慧用筆頭記下來(lái)，這對(duì)積累經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益。隔一段時(shí)間后，再把它們拿出來(lái)推敲一番，往往會(huì)溫故知新?？傊P記應(yīng)成為自己研究數(shù)學(xué)的心得，指引學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的路標(biāo)。
誤區(qū)3：筆記成了過(guò)期“期刊”
有些同學(xué)的筆記本好比過(guò)期期刊，時(shí)間一長(zhǎng)就棄于一旁，沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，實(shí)在可惜。事實(shí)上，許多高考優(yōu)勝者的經(jīng)驗(yàn)之一就是使自己的筆記成為個(gè)人的“學(xué)習(xí)檔案”和最重要的復(fù)習(xí)資料。因?yàn)?，好的筆記是課本知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過(guò)程的展現(xiàn)與提煉。
合理利用筆記可以節(jié)省時(shí)間，突出重點(diǎn)、提高效率。當(dāng)然，還要經(jīng)常對(duì)筆記進(jìn)行階段性整理和補(bǔ)充，建立有個(gè)性的學(xué)習(xí)資料體系。如可以分類建立“錯(cuò)題集”，整理每次練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并作剖析;還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點(diǎn)評(píng)”、“易錯(cuò)題”等類別。只要這樣堅(jiān)持做下去，不斷擴(kuò)大成果，就能克服“盲點(diǎn)”，走出“誤區(qū)”，到了緊張的綜合復(fù)習(xí)階段，就會(huì)顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時(shí)間，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、信息化。
各位同學(xué)，想必你已熟悉了記筆記的重要性。但是機(jī)械的學(xué)習(xí)生活真的讓大家掌握了記筆記的精髓了嗎?
每位同學(xué)記筆記的習(xí)慣不同，但是說(shuō)實(shí)話，記筆記的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。很多同學(xué)都只是單純地把老師的板書(shū)抄下來(lái)，成為了“克隆式”筆記;有的同學(xué)把一些與這堂課無(wú)關(guān)的內(nèi)容也記了下來(lái)，成為了“多余式”筆記;有的同學(xué)僅僅是記下了老師的框架結(jié)構(gòu)，成為了“花架式”筆記;有的把很多學(xué)科的筆記記在了一起，成為了“交叉式”筆記。不少同學(xué)認(rèn)為，我們記筆記僅僅是老師要求，為了應(yīng)付老師的檢查，其實(shí)我們脫離了老師之后根本不知道要記一些什么，既然現(xiàn)在高中的老師都有教學(xué)用的PPT，那我們?yōu)槭裁床话牙蠋煹腜PT直接拷貝過(guò)來(lái)，反而還要冒著上課聽(tīng)課效率下降的風(fēng)險(xiǎn)去記筆記呢?。
同學(xué)們的看法在根本上沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的“編碼——復(fù)習(xí)”模式，僅僅把筆記當(dāng)成對(duì)課堂知識(shí)的整合和對(duì)考前復(fù)習(xí)的應(yīng)用。從更宏觀的角度來(lái)說(shuō)，記筆記其實(shí)是一種自我監(jiān)督機(jī)制。在掌握了正確的記筆記的方式，會(huì)提高我們的科研潛能，培養(yǎng)我們的交流意識(shí)，同時(shí)也是我們“反抗”遺忘曲線的小工具，通過(guò)筆記，我們可以發(fā)現(xiàn)我們自身最近階段產(chǎn)生的問(wèn)題。
